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如何培养学生从“听”到“说”
[ 作者:刘晓云     转贴自:集贤中西英学校     更新时间:2012/3/9]
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集贤中西英学校    刘晓云

  从教学目标中我们知道小学生学习英语的主要任务是:培养和提高听、说、读、写的技能,为初中英语的学习和发展打下良好的基础。 作为一名小学英语 www.teachercn.com />教师 WWW.teachercn.com>,我一直在探索和学习新的、适应现代课堂教学要求的教学方法和手段。现在来谈谈我是怎样培养学生从“听”到“说”的。

  一、培养良好的“听”的习惯

  心理学测试表明,人们通过视听觉所获取的知识占全部知识的80%以上。听的能力在英语 www.teachercn.com />四项能力中也是排在首位,因此从“听”开始不仅符合教学规律,也符合语言学习规律。对于缺少英语 www.teachercn.com />语言环境的大多数小学生来说,听,是他们获取英语 www.teachercn.com />知识和纯正的语音语调的唯一途径。也只有具备了一定的听力,才能听清、听懂别人说的英语 www.teachercn.com />,才能使学生有信心去说,与别人用英语 www.teachercn.com />进行交际,才能保证英语 www.teachercn.com />课堂教学的顺利进行。因此,在整个小学英语 www.teachercn.com />教学阶段,教师 WWW.teachercn.com>每节课都要尽可能地为学生创造良好的语言环境,让学生在充足的“听”中学习英语 www.teachercn.com />。

  1、初学时让学生明确听的重要性。

  小学生在刚刚开始学习英语 www.teachercn.com />的时候,对英语 www.teachercn.com />非常好奇,想着早一点开口说英语 www.teachercn.com />,这样的热情对学习非常好。但是也就是在这样的氛围中学生往往没有耐心去“听”,而教学中我们不能忽视学生“听”的习惯的养成,要从第一节课起就要讲清听的重要性,有意识地学生培养“听”的能力。如:第一节课时,教师 WWW.teachercn.com>说一些教学中需要用的课堂用语,通过语言和形体动作使学生明白用语的意思,然后要求学生用动作表示,表扬那些做得又对又快的学生。例如:Stand up! Sit down! Take out your books. Look at the blackboard.等等。通过这样的听、做练习,不仅使学生体会到能听懂英语 www.teachercn.com />的自豪感,而且还潜移默化地向学生渗透了学会听的目的。

  2、平时注意培养学生良好的听的习惯。

  培养良好的“听”的习惯,更重要的是在平时的学习中严格要求。学习新知识的时候,一定要有Listen ,point.和Listen ,do.的过程。只有在反复的Listen. point.和Listen. do.的过程中,学生听的习惯和听的能力才能逐渐地养成。同时,教师 WWW.teachercn.com>还应该要求学生在家里要经常地听录音,看教学光碟,要注意模仿其中的语音语调。把听课本录音和听电视、广播中的英语 www.teachercn.com />节目作为家庭作业,让学生自觉地或者在家长的督促下长时间地坚持下来。通过家、校相结合,共同培养学生听的习惯,从而为学习英语 www.teachercn.com />打下坚实的基础。

  二、创造形式多样的“说”的情境

  英语 www.teachercn.com />作为一种交际语言,我们在教学中要注重培养学生说的能力。我们的生活中缺少说的情境,因此,要创设多种多样的情境,为学生提供说的机会。

  1、在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境

  课堂教学时,努力营造比较真实的语言环境,让学生在一定的情境中学会选择学过的、合适的语言表达;同时让学生有更多的时间在师与生、生与生的语言交流 www.caidown.cn />中,不断巩固、不断更正、灵活运用所学的英语 www.teachercn.com />知识。在实际课堂教学中,我经常采用的形式有:

  (1)教师 WWW.teachercn.com>问,学生回答。如:学了What does your new friend look like?

  What kind of TV shows do you like best?等句型时,教师 WWW.teachercn.com>可以和每一个学生进行对话,让学生有“说”的机会。在每次课前的Greetings中都可以与学生进行常规性的对话,以加强学生的说的能力。如:Good morning.  How are you? What day is it today? What’s the weather like today? 等等。

  (2)学生问,学生回答。这种形式最能激发学生的兴趣,也能让学生在学习中互相帮助,运用所学的语言。为了能达到较好的效果,在课堂上要给学生充分的练习时间,让他们有充足的时间相互问答。在学生自由练习时,教师 WWW.teachercn.com>要巡视,给学生适当的指导和帮助。特别是对那些接受能力差,口头表达能力弱的学生,给予更多的个别辅导,使他们也能大胆地说出来。让学生练习后,再给机会学生在同学的面前大胆地说出来。对于说的好的同学给予适当鼓励。从中培养学生的自信心和说的能力。

  (3)情境表演。如我们每个单元都有阅读课文,内容都比较有趣,学生都很感兴趣,在学生理解了文章的内容后,组织学生分小组把课文表演出来或者改变后再表演出来。这种形式能够培养学生综合运用知识的能力,能够培养学生之间的合作能力,共同提高表演和语言表达能力。

  2、利用课外时间创造形式多样的“说”的情境

  除了在课堂教学中创造形式多样的“说”的情境外,我们还可以充分利用课外时间为学生创造形式多样的“说”的情境。具体的做法有:让学生选一些比较有趣的英语 www.teachercn.com />短剧表演,在时机成熟时,组织全校的学生参加英语 www.teachercn.com />短剧表演比赛,让学生在老师和同学面前充分展示学习成果,体验能听懂、会说英语 www.teachercn.com />的乐趣,激发他们进一步学习英语 www.teachercn.com />的欲望。在日常的生活中,鼓励学生尽可能运用英语。如向同学借物品时可以用英语问Can I use your ……?回答的同学也可以用英语Sure.Here you are . /Sorry, I’m using it .

  听、说、读、写是英语 www.teachercn.com />的四项基本技能,在小学阶段,特别是在学习英语 www.teachercn.com />的起始阶段,我们 WWW.teachercn.com>要从“听、说”入手,培养良好的听的习惯,创设丰富多彩的说的情境,让学生学以致用。

 

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