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作业评价的多元化
[ 作者:吴桂贤     转贴自:集贤中西英学校     更新时间:2012/3/9]
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集贤中西英学校 吴桂贤

  作业是教学的重要环节,是学生用来巩固所学知识的一种手段,人们一般更多地把作业看成是一种练习。对老师来说,作业的批改是每天教学工作必不可少的一件事情。对于作业的批改,我们往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误,这对教学情况的反馈,比较学生学习差异方面起到了一定的作用。在批改后反馈的情况来看,我们会发现一部分学生的作业本发下去之后,随手丢进抽屉,对于本子上红红的叉叉无动于衷,甚至有的学生交上来的作业本皱皱巴巴,簿面上还打着草稿,翻开一看,里面的字迹也是歪歪扭扭,张牙舞爪,让人看了直皱眉头。面对这样的状况,我是经常会絮絮叨叨地强调:“要把字写好,写工整,审题要仔细,做后要检查……”可多半是没有效果,学生还是自做自的,潦草的还是潦草,马虎的还是马虎。面对这种情况,我不断地反思,试图减少作业量,不行的重写,但还是收效甚微。后来在阅读了大量的书籍和翻阅《语文课程标准》后,在评价学生作业时,进行了一些思考,并作了如下尝试。

  一、投其所好,激发兴趣。

  兴趣是最好的老师。要想提高作业质量,就得让学生真正成为作业的主人,让学生喜欢作业,自觉去完成作业,这样作业的目的也就达到了。而兴趣激发的最有效方式就是投其所好。于是我留心观察我班的孩子,发现他们特别喜欢那些小店里在卖的彩色贴纸,那些贴纸有各种各样的图案,有卡通的,有花卉的,他们经常买来互相比着谁的好看,有的还把这些贴纸贴在手臂上,书包上,文具上,甚至还有的学生把它贴在脸上。看到孩子们这么喜欢这些贴纸,我不禁想到:我何不把这些贴纸用到我的作业评价里去?这样也许能提高学生做作业的兴趣。于是,精心挑选了好多种漂亮的、适合学生胃口的贴纸,然后在批改作业时,对于那些字迹工整,正确率又高的作业,我在醒目的地方贴上一个“大苹果笑脸”表示奖励。第一天实行时,孩子们积极性特别高,作业的正确率和整洁情况出奇地好,此时,孩子们的作业热情已经被我的“小招”点燃了。接下来的一段时间,越来越多的作业变得整洁又工整了。随着时间的推移,我的奖励机制也在不断地变化着,一学期的累计奖励,奖励图案的变化,如:笑脸、苹果笑脸、印出的红花和红旗等等,再由本子上的奖励累计到展示奖励标记。这些随着孩子兴趣变化的奖励标志成了孩子们作业优秀的见证,不断鞭策着孩子们在作业中精益求精,不断前进。孩子认真作业的习惯也在这种不断激发兴趣的激励中慢慢形成。

  二、多元评价,点燃激情。

  在不断变换激励方式的同时,我发现有一些孩子的热情在慢慢消退。字迹又开始潦草了,特别是那些基础差,缺乏家庭辅导的孩子,布置的家庭作业他们经常会应付了事,错误率很高,有的错误率不高,可是字迹却很潦草。自然,这几种作业情况都不能得到我的各种绿色的评价。这样长时间下来,这些孩子就是再怎么努力也追不上别人,这样很容易使他们失去信心,对我的礼物性奖励无动于衷。面对这种情况,我马上改变我一开始单一的书面评价方式,制定了一套全新的多元的作业激励措施,把要求和规则一条条列出来,让孩子们根据一条条规则自己给自己确立一个目标。具体做法是:把书面作业评价分正确率、字迹工整两部分,作业的正确率用A、B、C的等级评价,作业字迹的工整用“小五星”评价,最高的五颗星,依次递减;另外还有口头作业的评价,分读、说两方面,这两项主要是以读给谁听后以签字为依据;针对那些容易松懈的学生,我还设立了一个作业进步奖,作业进步的在展示墙上给予“小红旗”作为奖励;对于那些能够及时订正错题的学生,我也给他们以“大拇指”图案评价。到了学期结束,根据每一个小点再给他们一个综合性的评价。这样的评价方式,照顾到了每一个层面的学生,他们都在自己或多或少的努力中得到肯定。这种多元的评价方式,使学生每一次作业时都有一个目标,他们不是麻木地做,他们作业的激情被点燃了,做作业的习惯也在潜移默化中形成了。现在,他们在作业前总会把作业本放平整后再写;写作业时也总是认真、仔细而专注;作业后多半会细细检查。孩子们在进步我的心里也乐开了花。

  三年级了,面对日记本、作文本、抄写本、练习册等一长串的作业,有的孩子“犯难”了,他们不再像一二年级时那么单纯,不再像小麻雀一样什么事情都会在老师面前叽叽喳喳叫。数学作业的形式增加了。对于一些作业经常性失去自控力的孩子,没有太多的时间去做个别的谈话辅导。于是在继续采用前面的评价方式的同时,我开始针对每个孩子的作业特点,在他们的本子里写一些简单的评语,这些评语有对他们作业做得好的赞许,也有对他们提出的要求。如每一次的作业,每次批改的时候,我会在写得好的在旁边写上一个有力的“好”字,有时看到一些有意思的我还会加上一个笑脸图案,我会用圈圈出来,最后还会写上一到两句简短的或鼓励或指导性的评语。如此下来,每次的作业,大家的积极性都很高,发作业的时候更是热闹,看了自己的本子后,还要迫不及待地看看同学的本子里有多少老师红色的圈圈划划。这样一来,每个学生都会或多或少感受到成功的快乐和甜蜜,同时也使他们不自觉地养成了习惯。另外对课外练习和练习册等作业的评价也是以鼓励为主,尽量面改,当面给予口头的肯定和提示。对数学作业,本每一次的批改我会把优秀的和错误的分开。做得优秀的在班上公开表扬,做错的一定叫他面改。同学们觉得老师尊重他们,做作业的热情也提高了。我还会要求他们先学习小组互改后再交给我改,这样也能起到减少错误率的作用。

  在采用多方式,多元化,多手段的作业评价改革中,我收获了许多:学生做作业自觉了,注意力也集中了,作业本变平整了,干净了,正确率提高了,自觉改正错题的意识也增强了。作业不再是他们沉重的负担,而是学习中一件份内的事。教学是一门艺术,作业批改更是一门艺术,老师要让自己拥有一枝能在学生作业本里“点石成金”的神笔!

 

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