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多媒体让英语课堂更活跃、更精彩
[ 作者:刘晓云     转贴自:集贤中西英学校     更新时间:2013/1/16]
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     【刘晓云】以前的英语课堂我都是采取传统的教学模式,但通过这一年的课堂教学实践,我发现善用多媒体课件,尤其是灵活运用文本、声音、图像、动画、视频等多媒体素材,不仅能为学生营造真实、生动、丰富、愉悦的学习情境,更能激发学生的内在潜力,使学生更积极、更全面地参与到学习活动中来。
 一、多媒体的运用可以激发学生的学习兴趣。
       爱因斯坦说:“兴趣是最好的老师。”美国现代心理学家布鲁纳说:“兴趣是一种特殊的意识倾向,是动机产生的重要的主观原因。”可见,兴趣是学习动机中最活跃、最主要的因索。生动的情境能增加学生的内心体验,引起学生愉快的情绪和探索的兴趣。这就需要教师以一种新颖的、趣味性的教学手段,使教学形象化,从培养学生的兴趣入手,把学生带进与教学内容相应的氛围中,使学生产生身临其境之感。教学中多媒体的运用,借助于美妙的音乐、生动的画面创设有趣的教学情境,激发学生的学习兴趣。学生怀着愉快的心情和探索的兴趣去学习新知识,加上栩栩如生的画面形象,能更好更快的理解,训练了学生思维的灵活性。例如:我在设计小学英语 Let’s go to school .中,由于是第一次接触这个对话,教师可运用多媒体展示各种身边场景,对于小学生而言都极为感兴趣,通过各种图片、声音,使学生仿佛身临其境,产生一种极为想去游玩的冲动。教师抓住这一契机,教学Let’s go to school . Let’s go home.借用动画引出by car, by bike 的教学。设置这样的情景来激发学生的学习兴趣,使学生乐于学习,易于学习。
二、多媒体的运用能提高教学效率。
      英语学科有两大特点:一是知识点多,内容包罗万象;二是基础知识多,要记忆、理解的东西多。课堂内高密度、大容量,带有故事情节的课文,对学生具有较强的吸引力。在教学中,运用多媒体有助于学生对知识点的记忆和理解,促使知识和技能转化为能力。如:六年级《At Animal Land》这一课,词组多,单词也多,学生如何在有限的课堂时间内理解、记住这些词组,熟悉相关的句型,增强语言的表达能力呢?多媒体教学设计就帮我达到了较为理想的教学效果。在备课时,我按照时间顺序把故事情节制成课件。上课时,首先利用课件有意识地创设情景,帮助学生学习词组及句型,学生在这种轻松的气氛中较好地通过了“听、说、认、读”关,为学习全篇课文扫清了障碍;然后以“视、听、说”引出全文,同时播放课文录音,使学生在欣赏“电影”中理解和学习语言;再通过逐段问答吸引学生对画面的注意,在问答中强化学生对语言点的记忆。这样,学生就能系统地理解和掌握课文内容。在one by one 的回答中,每位学生都得到了语言表达的机会,也就培养了听和说的能力;最后,在“视、听、说”的同时,加强对较难句子的学习,对难词、难句作适当地分析、解释,加深学生对知识的理解。
三、多媒体的运用,有利于强化感知,突出重点,突破难点。
     学生学习、掌握知识,一般是从感知开始的。感知丰富,就能为进一步形成概念、理解知识和掌握学习的规律打好基础。而优化教学过程,分解难点,是学习内容与认知结构一致性的重要环节。另外,应用多媒体融知识性、趣味性、灵活性、新颖性于一体,使抽象的知识变得具体化、简单化、直观化,缩短了客观实物与学生之间的距离,从而降低难度,使学生容易接受。例如:在介词的教学中:in、on、under、front、behind、near ,用电脑制作一幅画面:一张桌子,一只猫在桌子上,问学生“Where is the cat?”,学生回答“It is on the desk.”然后拖动小猫,学生根据小猫和桌子位置关系回答出“It is in/under/front/behind/near the desk.”使学生在单词与事物、动作等客观事物间建立起直接的联系,从而获得深刻、清晰的感知,学得快,记得牢。
     总之,多媒体教学作为一种重要的教学手段,已经越来越体现出它的优越性了。在教学中应根据具体内容精心制作多媒体课件,应用恰当的教学方法,使用多媒体所传授的知识贴近学生的认知水平。只有科学、合理地将电脑多媒体与教学规律及其他教学因素结合在一起,才能使多媒体在教学过程中发挥应有的作用,达到提高教学质量的目的。也只有这样,英语课才会更加精彩纷呈,英语课堂才会真正地活跃起来,也只有这样,学生在愉快的同时才会获得无穷的知识,提高综合能力,教育教学质量才会更上一个台阶。
                                                    
                                        此文获恩平市2012年度优秀论文三等奖
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